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“各自捡各自的肯定不行的，大家一起捡，到时候全部做成糖炒栗子，到时候让孩子带回家，让家里人尝尝”
萧然给了一个建议。
大家一起捡，不管捡了多少，到时候平均分，只能是这样。
这些孩子不一样大，贡献肯定是不一样的。
萧然的提议，其他人也没有反对，都是赞同的。
其他年纪大的大儒不用管，萧然和李丽质几人负责。
这种课小孩子最喜欢，做好糖炒栗子，大儒也能尝尝。
大家都开心！
房间里面，虞世南，孔颖达还有王绩和褚亮几人吃着糖炒栗子。
“没想到，还不错。”褚亮笑了笑。
虞世南放下手里的栗子壳，目光落在院外。
几个孩子刚吃完栗子，正围着小黑追跑。
阎瑶手里还攥着半颗没吃完的栗子，却主动拉着三娘给小黑梳理毛发。
之前上课偶尔露出的蔫态，此刻全被鲜活的笑意取代。
虞世南捻了捻胡须，语气里带着几分感慨：
“往日在课堂上授课，总怕孩童坐不住、学不进，便想着多压些课业，却见他们越学越倦，连握笔的手都发沉。今日见萧小郎君这般，倒让我悟了些道理。”
孔颖达闻言点头，指尖轻轻敲了敲桌面：“虞公兄所言极是。”
“前些日子教孩子们认《诗经》，狄仁杰总爱走神，城阳公主虽坐得端正，眼神却飘着。”
“可今日从山里回来，我随口问了句‘秋实’相关的诗句，狄仁杰竟能接出‘八月剥枣，十月获稻’，连兕子公主都能指着栗子说‘这是秋实’。”
“可见他们玩得尽兴了，心才静得下来，学东西也快。”
褚亮笑着把一颗栗子递给王绩，接过话头：“我先前总觉得‘玩’是耽误课业，如今看来，是我钻了牛角尖。”
“孩子们，捡栗子时要分辨大小、数数量，选石子时要记萧小郎君说的‘光滑无棱’，这何尝不是在学？”
“比起硬灌书本里的字，这种‘在玩里学’，他们记得更牢，也更愿意学。”
“之前教阎瑶算算术，她总皱着眉，今日分栗子时，她却主动说‘要平均分，每人一样多’，这不比在纸上算‘三加二等于几’管用？”
王绩喝了口茶，慢悠悠道：“我年轻时在山中隐居，见山雀学飞，也不是整日待在巢里，总要先在枝桠间蹦跳，再试着振翅。”
“孩童求学，大抵也如此。一味强压，好比把雀儿捆在巢里，它只会怕，不会飞。”
“让他们先‘玩透了’，心里的劲儿松快了，再引着他们学，反而像雀儿愿意主动振翅——毕竟，谁会拒绝在开心之后，再学些有意思的东西呢？”
虞世南望向院外追逐嬉闹的孩子，眼神柔和了许多：“萧小郎君这‘劳逸结合’，看似简单，实则是摸透了孩童的性子。”
“往后咱们授课，或许也该改改方式——先让他们在院里跑跑、认认草木，再坐下来读书写字，说不定效果会好得多。总不能让书本把孩子们的灵气都压没了。”
孔颖达深以为然，拿起案上的书卷：“明日我便试试，先带他们去田埂上看看，再讲《小雅》里的农事诗，想必他们会听得更入神。”
“毕竟，比起纸上的‘稻’，眼前沉甸甸的粟穗，才更能让他们懂诗里的意思。”
几人相视一笑，又拿起桌上的糖炒栗子。
栗子的甜香里，似乎也掺了几分教育的新悟，暖融融的，照得人心明眼亮。
大唐之前的教育里，并非完全没有“劳逸结合”的影子。
但多局限于精英阶层的“雅趣调剂”，从未像萧然这样，把“玩”当做普通孩童启蒙的核心环节。
他的想法特别，根源在于打破了当时教育的“刻板框架”和“等级界限”。
把“顺应天性”放在了比“强灌知识”更重要的位置。
古代教育虽有“不疾不徐”的理念，但本质是为“士人君子”服务，和普通孩童无关，更谈不上“带孩子玩着学”。
孔子提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，这里的“游于艺”是指熟练掌握礼、乐、射、御、书、数六艺，追求“从容自在”的学习状态。
但这是针对成年君子的“修养目标”，不是给孩童的启蒙方法。
当时的孩童启蒙多是“背书识字”，比如《仓颉篇》《史籀篇》，靠的是反复诵读，错了还要受罚，和“玩”完全不沾边。
汉代太学、民间私学以传授经学为主，学生要背《诗经》《尚书》等典籍。
老师靠“体罚”维持纪律，《礼记学记》里就有“夏楚二物，收其威也”，用荆条、木条惩罚学生。
即便有少数文人提倡“轻松学习”，比如魏晋名士嵇康主张“越名教而任自然”，也只是个人生活态度，没落实到孩童教育上。
普通人家的孩子要么不识字，要么识字就是“死记硬背”，贵族孩子的启蒙也多是“端坐读书”。
最多加些“琴棋书画”的雅趣，不会像萧然这样带孩子去山里捡栗子、河边挑石子。
栲栳村的孩子不是精挑细选的聪明孩子，之前萧然和村里的目标，也不是考科举，或者说其他的。
就是很单纯的能识字，不做睁眼瞎。
但是王绩，虞世南，孔颖达和褚亮等人都感觉到了，这些小孩子学东西很快，状态这些也不错。
小公主，狄仁杰这种是天赋异禀，本来就聪明的，学东西这些快是合理的。
但是整体都快，那就不是个人天赋问题了。
大唐这个时代更多的人认为“教育”只有一种形式。
坐在案前读书、写字、背书，而萧然把“捡栗子”“挑石子”“炒栗子”都变成了“课堂”。
分辨栗子好坏是“观察能力”，平均分栗子是“算术启蒙”。
挑光滑石子是“实践认知”，甚至和小伙伴分工合作是“社交学习”。
这种“在生活里玩、在玩里学”的思路，在当时没人想过。
对古人来说，“玩”是“浪费时间”，“学”是“正经事”，两者是对立的，而萧然把它们拧成了一体。
大唐之前的教育，等级森严：贵族孩子学“六艺”“经学”，有专门的先生、书房。
村民孩子要么没机会学，要么只能学些“记账识字”的实用技能，两者从不会一起学习，更不会一起“捡栗子”。
但萧然不管是公主，还是村民孩子，甚至世家子弟，都拉到一起玩。
大家一起挑石子、一起分栗子，没有“公主该端坐”“村民孩子该听话”的规矩，只讲“大家一起开心、一起学”。
这种“平等参与”的玩乐教育，在等级森严的古代社会，本身就是“异类”。
古代人看待孩童，多是“小大人”。
认为孩子只要“听话、多学”，就能快点长成“合格的大人”。
所以教育的核心是“规训”和“灌输”。
而萧然的想法来自现代，把孩童当作“有独立天性的个体”。
知道孩子需要“玩”来释放活力，需要“体验”来理解世界，所以教育的核心是“顺应天性”和“引导探索”。
萧然不强迫孩子坐下来学“秋实”的定义，而是带他们去山里看栗子、捡栗子，等孩子玩够了，自然能说出“这是秋实”。
不强迫阎瑶做算术，而是让她在分栗子时自己悟“平均分”。
这种“不教而教”的思路，在当时看来“太随意”，却恰恰戳中了孩童教育的核心，也正是它“特别”的地方。
几个大儒似乎也想改变孩子对自己的看法，不再和之前一样。
上课的时候也会带小孩子出去，不仅仅拘于客客厅。
效果很明显，小孩子的状态好很多。
后面不仅仅是捡栗子，还组织一起去摘柿子。
让小孩子也感受一下，这些趣味性。
秋阳把天空洗得透亮，像块被揉软的蓝绸子，连飘着的云都薄得快要看不见，风一吹，只余下几缕淡白的痕。
风里早没了夏天的燥意，裹着点晒干的粟秆香。
晒谷场的石碾子还沾着些粟米，旁边堆着几垛捆得整齐的粟米秆，像一个个敦实的小丘，守着空荡荡的场子，晃着丰收的余温。
过了农忙时间，但是家家户户似乎还有做不完的事情。
西红柿卖了一茬又一茬，现在还能卖。
可惜结束现在附近几个村子都有西红柿，价格远不如之前，但是也比粟米值钱。
现在又得开始捡栗子，做柿子饼这些。
家里条件是好了很多，不用担心吃不饱，但是田间地头还是有捡粟米穗的。
之前三娘，常常一个人拿着栲栳捡，现在不一样，是一群小孩子。
虞世南和王绩会安排学堂里面的小孩子去捡，让小孩子知道粮食来之不易。
栲栳村现在其实都比较富裕，但是对粟米这些还是格外珍惜。
这是自己辛辛苦苦种出来的，之前挨过饿，肯定是不能糟蹋的。
不用上课，又到了休息日。
小公主，三娘几人跟着张二丫在院子里面翻晒柿子饼。
之前萧然说太麻烦了，不用自己晾晒，想吃直接买就行。
但是张二丫闲不住，想自己晾晒一点。
小公主轻轻捏着柿子饼，现在都知道，现在才有柿霜，捏过之后是柿子饼才好吃。
等忙完小公主跑到萧然和李丽质旁边。
很多时候，看到萧然和李丽质在一起闲聊，其他人都很自觉不去打扰。
小公主除外，她喜欢找萧然。
直接扑进萧然怀里，“小囊君~看羊羊~”
萧然抱着小公主，“兕子，先不看，我们去做好玩的好不好？”
“系不系糖炒栗子吖~”小公主觉得这个好玩，还好吃。
“不是喔！”萧然拉起小公主，“走，我们去试试！”
萧然去找来一些比较硬的纸，还找来剪刀，镰刀和竹子这些。
小公主，城阳小公主，三娘，阎瑶和狄仁杰都是一脸好奇的看着萧然。
“小郎君，你这是作甚？”豫章公主也好奇凑过来。
“我给兕子她们做风车玩。”萧然笑了笑。
类似风车竹子东西，或者是理论早就有了。
现在做的风车，肯定是大唐没有的。
在李丽质豫章公主和一群小孩子的见证下，萧然很快做好了第一个风车。
很小，拿着在手里刚刚好，萧然就是给几个小孩子玩的。
看到风车转起来，几个小孩子眼睛一亮。
“哇~”小公主一脸兴奋，“好腻害吖~”
“小囊君好腻害~”
萧然举起高了一点，风车转的更快了。
小公主伸出小手指了指，“小囊君~窝也想要~”
“这个好玩~”
“好！”萧然把风车递给小公主。
小公主连忙接住，“嘻嘻~”
看着风车转，小公主很开心。
小公主没有独占，还给了其他几人，也感受一下。
狄仁杰突然发现，跑起来风车转的更快。
几个小公主喜欢拿着风车在院子里面来回跑。
很不容易安静一点的院子里面，一下子热闹起来，都是小孩子的欢声笑语。
李渊萧皇后几人喝着茶笑了笑，很羡慕。
李丽质和豫章公主看到萧然做第一个出来，两个人就学会了知道怎么做。
李丽质拿着手里的风车，“这个好挺有意思的。”
“我这个也好了。”豫章公主举起来发现也是可以转的。
只要是可以转，就说明是成功的。
李丽质和豫章公主心灵手巧，做出来的比萧然的还好看。
“三娘，二妹，这里还有两个，来拿去。”李丽质喊了一声。
三娘和城阳小公主跑来，把小风车拿了过去。
没多久，几个小公主一人有一个，拿着在院子里面跑。
风车一转，好像是打开了小孩子笑声开关。
李丽质也拿着一个，看着风车笑了笑。
后面几个小孩子嫌院子里面的风小，拿着风车去了外面田间地头。
几个小孩子排成一排，拿着一个小风车。
李丽质和萧然跟着在后面。
“不出所料，等明日去了学堂，估计其他人也想要这个，很快学堂里面的小孩子也都会做了”李丽质拉着萧然的手。(本章完)
“各自捡各自的肯定不行的，大家一起捡，到时候全部做成糖炒栗子，到时候让孩子带回家，让家里人尝尝”
萧然给了一个建议。
大家一起捡，不管捡了多少，到时候平均分，只能是这样。
这些孩子不一样大，贡献肯定是不一样的。
萧然的提议，其他人也没有反对，都是赞同的。
其他年纪大的大儒不用管，萧然和李丽质几人负责。
这种课小孩子最喜欢，做好糖炒栗子，大儒也能尝尝。
大家都开心！
房间里面，虞世南，孔颖达还有王绩和褚亮几人吃着糖炒栗子。
“没想到，还不错。”褚亮笑了笑。
虞世南放下手里的栗子壳，目光落在院外。
几个孩子刚吃完栗子，正围着小黑追跑。
阎瑶手里还攥着半颗没吃完的栗子，却主动拉着三娘给小黑梳理毛发。
之前上课偶尔露出的蔫态，此刻全被鲜活的笑意取代。
虞世南捻了捻胡须，语气里带着几分感慨：
“往日在课堂上授课，总怕孩童坐不住、学不进，便想着多压些课业，却见他们越学越倦，连握笔的手都发沉。今日见萧小郎君这般，倒让我悟了些道理。”
孔颖达闻言点头，指尖轻轻敲了敲桌面：“虞公兄所言极是。”
“前些日子教孩子们认《诗经》，狄仁杰总爱走神，城阳公主虽坐得端正，眼神却飘着。”
“可今日从山里回来，我随口问了句‘秋实’相关的诗句，狄仁杰竟能接出‘八月剥枣，十月获稻’，连兕子公主都能指着栗子说‘这是秋实’。”
“可见他们玩得尽兴了，心才静得下来，学东西也快。”
褚亮笑着把一颗栗子递给王绩，接过话头：“我先前总觉得‘玩’是耽误课业，如今看来，是我钻了牛角尖。”
“孩子们，捡栗子时要分辨大小、数数量，选石子时要记萧小郎君说的‘光滑无棱’，这何尝不是在学？”
“比起硬灌书本里的字，这种‘在玩里学’，他们记得更牢，也更愿意学。”
“之前教阎瑶算算术，她总皱着眉，今日分栗子时，她却主动说‘要平均分，每人一样多’，这不比在纸上算‘三加二等于几’管用？”
王绩喝了口茶，慢悠悠道：“我年轻时在山中隐居，见山雀学飞，也不是整日待在巢里，总要先在枝桠间蹦跳，再试着振翅。”
“孩童求学，大抵也如此。一味强压，好比把雀儿捆在巢里，它只会怕，不会飞。”
“让他们先‘玩透了’，心里的劲儿松快了，再引着他们学，反而像雀儿愿意主动振翅——毕竟，谁会拒绝在开心之后，再学些有意思的东西呢？”
虞世南望向院外追逐嬉闹的孩子，眼神柔和了许多：“萧小郎君这‘劳逸结合’，看似简单，实则是摸透了孩童的性子。”
“往后咱们授课，或许也该改改方式——先让他们在院里跑跑、认认草木，再坐下来读书写字，说不定效果会好得多。总不能让书本把孩子们的灵气都压没了。”
孔颖达深以为然，拿起案上的书卷：“明日我便试试，先带他们去田埂上看看，再讲《小雅》里的农事诗，想必他们会听得更入神。”
“毕竟，比起纸上的‘稻’，眼前沉甸甸的粟穗，才更能让他们懂诗里的意思。”
几人相视一笑，又拿起桌上的糖炒栗子。
栗子的甜香里，似乎也掺了几分教育的新悟，暖融融的，照得人心明眼亮。
大唐之前的教育里，并非完全没有“劳逸结合”的影子。
但多局限于精英阶层的“雅趣调剂”，从未像萧然这样，把“玩”当做普通孩童启蒙的核心环节。
他的想法特别，根源在于打破了当时教育的“刻板框架”和“等级界限”。
把“顺应天性”放在了比“强灌知识”更重要的位置。
古代教育虽有“不疾不徐”的理念，但本质是为“士人君子”服务，和普通孩童无关，更谈不上“带孩子玩着学”。
孔子提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，这里的“游于艺”是指熟练掌握礼、乐、射、御、书、数六艺，追求“从容自在”的学习状态。
但这是针对成年君子的“修养目标”，不是给孩童的启蒙方法。
当时的孩童启蒙多是“背书识字”，比如《仓颉篇》《史籀篇》，靠的是反复诵读，错了还要受罚，和“玩”完全不沾边。
汉代太学、民间私学以传授经学为主，学生要背《诗经》《尚书》等典籍。
老师靠“体罚”维持纪律，《礼记学记》里就有“夏楚二物，收其威也”，用荆条、木条惩罚学生。
即便有少数文人提倡“轻松学习”，比如魏晋名士嵇康主张“越名教而任自然”，也只是个人生活态度，没落实到孩童教育上。
普通人家的孩子要么不识字，要么识字就是“死记硬背”，贵族孩子的启蒙也多是“端坐读书”。
最多加些“琴棋书画”的雅趣，不会像萧然这样带孩子去山里捡栗子、河边挑石子。
栲栳村的孩子不是精挑细选的聪明孩子，之前萧然和村里的目标，也不是考科举，或者说其他的。
就是很单纯的能识字，不做睁眼瞎。
但是王绩，虞世南，孔颖达和褚亮等人都感觉到了，这些小孩子学东西很快，状态这些也不错。
小公主，狄仁杰这种是天赋异禀，本来就聪明的，学东西这些快是合理的。
但是整体都快，那就不是个人天赋问题了。
大唐这个时代更多的人认为“教育”只有一种形式。
坐在案前读书、写字、背书，而萧然把“捡栗子”“挑石子”“炒栗子”都变成了“课堂”。
分辨栗子好坏是“观察能力”，平均分栗子是“算术启蒙”。
挑光滑石子是“实践认知”，甚至和小伙伴分工合作是“社交学习”。
这种“在生活里玩、在玩里学”的思路，在当时没人想过。
对古人来说，“玩”是“浪费时间”，“学”是“正经事”，两者是对立的，而萧然把它们拧成了一体。
大唐之前的教育，等级森严：贵族孩子学“六艺”“经学”，有专门的先生、书房。
村民孩子要么没机会学，要么只能学些“记账识字”的实用技能，两者从不会一起学习，更不会一起“捡栗子”。
但萧然不管是公主，还是村民孩子，甚至世家子弟，都拉到一起玩。
大家一起挑石子、一起分栗子，没有“公主该端坐”“村民孩子该听话”的规矩，只讲“大家一起开心、一起学”。
这种“平等参与”的玩乐教育，在等级森严的古代社会，本身就是“异类”。
古代人看待孩童，多是“小大人”。
认为孩子只要“听话、多学”，就能快点长成“合格的大人”。
所以教育的核心是“规训”和“灌输”。
而萧然的想法来自现代，把孩童当作“有独立天性的个体”。
知道孩子需要“玩”来释放活力，需要“体验”来理解世界，所以教育的核心是“顺应天性”和“引导探索”。
萧然不强迫孩子坐下来学“秋实”的定义，而是带他们去山里看栗子、捡栗子，等孩子玩够了，自然能说出“这是秋实”。
不强迫阎瑶做算术，而是让她在分栗子时自己悟“平均分”。
这种“不教而教”的思路，在当时看来“太随意”，却恰恰戳中了孩童教育的核心，也正是它“特别”的地方。
几个大儒似乎也想改变孩子对自己的看法，不再和之前一样。
上课的时候也会带小孩子出去，不仅仅拘于客客厅。
效果很明显，小孩子的状态好很多。
后面不仅仅是捡栗子，还组织一起去摘柿子。
让小孩子也感受一下，这些趣味性。
秋阳把天空洗得透亮，像块被揉软的蓝绸子，连飘着的云都薄得快要看不见，风一吹，只余下几缕淡白的痕。
风里早没了夏天的燥意，裹着点晒干的粟秆香。
晒谷场的石碾子还沾着些粟米，旁边堆着几垛捆得整齐的粟米秆，像一个个敦实的小丘，守着空荡荡的场子，晃着丰收的余温。
过了农忙时间，但是家家户户似乎还有做不完的事情。
西红柿卖了一茬又一茬，现在还能卖。
可惜结束现在附近几个村子都有西红柿，价格远不如之前，但是也比粟米值钱。
现在又得开始捡栗子，做柿子饼这些。
家里条件是好了很多，不用担心吃不饱，但是田间地头还是有捡粟米穗的。
之前三娘，常常一个人拿着栲栳捡，现在不一样，是一群小孩子。
虞世南和王绩会安排学堂里面的小孩子去捡，让小孩子知道粮食来之不易。
栲栳村现在其实都比较富裕，但是对粟米这些还是格外珍惜。
这是自己辛辛苦苦种出来的，之前挨过饿，肯定是不能糟蹋的。
不用上课，又到了休息日。
小公主，三娘几人跟着张二丫在院子里面翻晒柿子饼。
之前萧然说太麻烦了，不用自己晾晒，想吃直接买就行。
但是张二丫闲不住，想自己晾晒一点。
小公主轻轻捏着柿子饼，现在都知道，现在才有柿霜，捏过之后是柿子饼才好吃。
等忙完小公主跑到萧然和李丽质旁边。
很多时候，看到萧然和李丽质在一起闲聊，其他人都很自觉不去打扰。
小公主除外，她喜欢找萧然。
直接扑进萧然怀里，“小囊君~看羊羊~”
萧然抱着小公主，“兕子，先不看，我们去做好玩的好不好？”
“系不系糖炒栗子吖~”小公主觉得这个好玩，还好吃。
“不是喔！”萧然拉起小公主，“走，我们去试试！”
萧然去找来一些比较硬的纸，还找来剪刀，镰刀和竹子这些。
小公主，城阳小公主，三娘，阎瑶和狄仁杰都是一脸好奇的看着萧然。
“小郎君，你这是作甚？”豫章公主也好奇凑过来。
“我给兕子她们做风车玩。”萧然笑了笑。
类似风车竹子东西，或者是理论早就有了。
现在做的风车，肯定是大唐没有的。
在李丽质豫章公主和一群小孩子的见证下，萧然很快做好了第一个风车。
很小，拿着在手里刚刚好，萧然就是给几个小孩子玩的。
看到风车转起来，几个小孩子眼睛一亮。
“哇~”小公主一脸兴奋，“好腻害吖~”
“小囊君好腻害~”
萧然举起高了一点，风车转的更快了。
小公主伸出小手指了指，“小囊君~窝也想要~”
“这个好玩~”
“好！”萧然把风车递给小公主。
小公主连忙接住，“嘻嘻~”
看着风车转，小公主很开心。
小公主没有独占，还给了其他几人，也感受一下。
狄仁杰突然发现，跑起来风车转的更快。
几个小公主喜欢拿着风车在院子里面来回跑。
很不容易安静一点的院子里面，一下子热闹起来，都是小孩子的欢声笑语。
李渊萧皇后几人喝着茶笑了笑，很羡慕。
李丽质和豫章公主看到萧然做第一个出来，两个人就学会了知道怎么做。
李丽质拿着手里的风车，“这个好挺有意思的。”
“我这个也好了。”豫章公主举起来发现也是可以转的。
只要是可以转，就说明是成功的。
李丽质和豫章公主心灵手巧，做出来的比萧然的还好看。
“三娘，二妹，这里还有两个，来拿去。”李丽质喊了一声。
三娘和城阳小公主跑来，把小风车拿了过去。
没多久，几个小公主一人有一个，拿着在院子里面跑。
风车一转，好像是打开了小孩子笑声开关。
李丽质也拿着一个，看着风车笑了笑。
后面几个小孩子嫌院子里面的风小，拿着风车去了外面田间地头。
几个小孩子排成一排，拿着一个小风车。
李丽质和萧然跟着在后面。
“不出所料，等明日去了学堂，估计其他人也想要这个，很快学堂里面的小孩子也都会做了”李丽质拉着萧然的手。(本章完)